En esta guía
01
Por qué la orientación en un centro es difícil
El problema no es que a los centros no les importe la orientación. Es aritmética. Un orientador, varios cientos de alumnos, y una decisión que cada uno de esos alumnos toma más o menos una vez, normalmente en el momento exacto en que menos saben de sí mismos.
Así que el trabajo se convierte en triaje. A los alumnos que preguntan se les atiende. A los que no preguntan, que suelen ser los que menos apoyo tienen en casa, en silencio no. Y el profesorado que ve a esos alumnos cada semana no tiene dónde poner lo que observa.
Lo útil que puede hacer una plataforma aquí no es sustituir la conversación. Es asegurar que la conversación correcta ocurre con el alumno correcto en el momento correcto, y darle al adulto algo con lo que empezar.
02
Qué obtiene un alumno
La experiencia del alumno es la misma que la de cualquier joven, vinculada a una clase. Nada en ella tiene forma de deberes.
Se unen con un código
Un profesor abre la plataforma y los alumnos se unen a su clase con un código. Crear una cuenta lleva un minuto y pide muy poco: un apodo, y no mucho más.
Exploran, en su propio orden
Intereses, valores y cómo les gusta aprender, y después profesiones reales que encajan con ellos, cada una con una vía de entrada: los puestos iniciales y las empresas reales que llevan hasta ahí. Simulaciones cortas les dejan probar un trozo del trabajo, porque no se puede saber si un trabajo encaja leyendo sobre él.
Reciben una lectura que suena humana
Un Perfil de Energía y El Retrato: una descripción cálida de cómo suelen pensar y trabajar. Se lee como alguien describiéndoles con cariño más que como una nota, y está escrito para poder enseñarse a una madre o un padre sin vergüenza.
Tienen a quién preguntar a las once de la noche
Un acompañante tranquilo está en cada pantalla, y un alumno puede abrirlo cuando algo le ronda la cabeza. Esas conversaciones son privadas frente a cualquier adulto, y esa privacidad es justo lo que hace que merezcan la pena.
03
Qué ve el orientador
La consola del orientador está construida en torno a las dos cosas que de verdad se comen el trabajo: saber a quién ver a continuación, y recordar qué pasó la última vez.
Cada alumno, en un solo sitio
Un listado del centro. Abre una ficha y ve qué le da energía a este alumno, hacia dónde apuntan sus intereses y qué acordasteis la última vez, antes de que empiece la conversación y no durante.
Notas, etiquetas y seguimientos que permanecen
Tus propias notas sobre un alumno, tus propias etiquetas, y una fecha a la que volver. Es tu memoria de trabajo, escrita, para que una conversación de marzo pueda retomar donde lo dejó la de noviembre.
Quién toca, sin llevarlo en la cabeza
Pon una fecha para volver a un alumno y reaparece cuando llega. Esa es la respuesta honesta a “a quién veo a continuación”, y no depende de que tú lleves varios cientos de personas en la memoria.
Patrones, sin señalar a nadie
La imagen de centro sobre qué itinerarios e intereses atraen a los alumnos se cuenta con un suelo de supresión: un grupo demasiado pequeño para mostrarse con seguridad se retiene en lugar de mostrarse, y un interés nunca sobrevive allí donde su recuento fue suprimido. La regla bajo toda la consola es que los itinerarios y los programas pueden contarse y ordenarse, y los niños no.
04
Qué ve el profesorado
El profesorado tiene una consola más estrecha, a propósito: sus propias clases y poco más. Cuánto exactamente depende del papel que le dé el centro, y el más estrecho solo ve sus propias clases.
Tus clases, y hasta dónde han llegado
Qué alumnos han empezado, quién se ha atascado, quién no ha vuelto. Lo suficiente para saber cuándo dar un empujón, no lo suficiente para vigilar a nadie.
Actividades que la clase hace junta
Tareas cortas a las que una clase se une con un código: una votación anónima, un sondeo de intereses, algo con lo que abrir una conversación. Las respuestas vuelven como una imagen de grupo, no como una lista de nombres.
El mundo laboral, en lenguaje claro
Una vista buscable de profesiones y de adónde lleva realmente cada itinerario, para que un profesor pueda responder a “¿y yo qué podría hacer con esto?” sin adivinar.
Un sitio donde preguntar
Un cuadro de preguntas que responde a partir de la propia imagen del centro y de datos del mercado laboral, y que muestra de dónde sale cada respuesta.
05
La derivación: dos extremos de una misma conversación
Esta es la pieza que una hoja de cálculo no puede hacer. Un profesor observa algo. El orientador es quien puede actuar sobre ello. Casi siempre, no hay nada que los conecte.
Un profesor deriva a un alumno
Un gesto desde la lista de clase, con un motivo: sigue sin decidirse, apunta demasiado estrecho, desajuste entre el plan y las notas, o sencillamente ningún adulto alrededor. Lleva segundos, que es la única razón por la que de verdad ocurre.
Solo viajan etiquetas
Lo que acompaña a una derivación es un pequeño conjunto de etiquetas cortas y fijas. Sin puntuación, sin texto libre sobre el alumno, sin resultado de test. Esto se comprueba por el camino, así que nada más puede colarse ni siquiera por accidente.
El orientador la recoge
Llega a la bandeja del orientador con el motivo y el contexto, y puede verla, reunirse con el alumno y marcarla como atendida. El profesor puede ver por dónde va.
Vuelve un paso acordado
El orientador escribe una sola línea: qué se acordó. El profesor que lo planteó ve esa línea y sabe que el círculo se cerró. Nadie tiene que perseguir a nadie.
06
Qué queda en privado
Los permisos funcionan como ya funcionan las notas en un centro. Un profesor ve sus clases. Un orientador ve a los alumnos de los que es responsable. La dirección ve la forma del centro. Nadie ve más de lo que su papel necesita, y desactivar una cuenta hace que deje de funcionar de inmediato.
El listado con el que trabajan los adultos es seudónimo. Un alumno elige un apodo al unirse, y ese apodo es lo que muestra la consola, no un nombre legal. Esto no es un ajuste que alguien pueda desactivar por accidente: está fijado con un test sobre el código que sirve el listado.
Las conversaciones de un alumno con la guía son privadas frente a cualquier adulto. No se resumen para un profesor ni se muestran a un orientador. Si un alumno sospecha que un adulto podría leerlas, no escribirá lo que importaba, y entonces la función entera no vale nada.
Todo el almacenamiento está con proveedores dentro de la UE, bajo el RGPD. No hay rastreadores publicitarios, y nada sobre un alumno se vende jamás. La lista completa de subencargados está en el aviso de privacidad.
Preguntas frecuentes
¿Cuánto se tarda en ponerlo en marcha?
Una llamada corta, y después creamos la cuenta del centro y damos acceso a las personas que deben tenerlo. Vosotros invitáis a vuestro profesorado por correo desde dentro de la plataforma, y los alumnos se unen a su clase con un código. La mayoría de centros están funcionando en una semana, y no hay nada que instalar.
¿El profesorado y el orientador ven lo mismo?
No. El orientador tiene la mesa de orientación completa: el listado, sus propias notas y etiquetas, qué alumnos tocan, y la vista de patrones de centro. Un profesor tiene sus propias clases y las actividades de clase. Un centro puede dar a un profesor un papel más amplio cuando encaja con su forma de trabajar, y el papel más estrecho no ve las vistas de centro en absoluto.
¿Puede un profesor o un orientador leer las conversaciones de un alumno con la guía?
No. Nadie del centro puede, y tampoco las usamos para construir una imagen para un adulto. Esa privacidad es la razón de que el acompañante sirva de algo: un alumno que cree que se va a leer no dirá lo que importaba.
¿Dónde se guardan los datos, y cumple esto el RGPD?
Todos los datos almacenados están con proveedores dentro de la UE, bajo el RGPD. El listado con el que trabajan los adultos es seudónimo, los permisos limitan lo que puede ver cada adulto, desactivar una cuenta corta el acceso de inmediato, y no hay rastreadores publicitarios ni venta de datos de alumnos. La lista completa de subencargados está en el aviso de privacidad.
¿Los alumnos necesitan cuenta propia?
Sí, y es deliberadamente ligera: un apodo, un código de clase y muy poco más. La cuenta es lo que permite a un alumno volver meses después a su propia exploración, y lo que mantiene suyas sus conversaciones con la guía.
¿Esto sustituye al orientador?
No, y el centro sería peor si lo hiciera. Lo que quita es la gestión alrededor del trabajo: quién está esperando, qué acordasteis la última vez, qué ha estado explorando un alumno. Lo que devuelve es tiempo para la conversación, que es la parte que solo puede hacer una persona.
Vedlo con las preguntas de vuestro propio centro
Contadnos cómo funciona hoy la orientación en vuestro centro, y os enseñamos qué cambiaría esto. Nada que instalar, sin compromiso.
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