Actividades de tutoría para 4.º de ESO: cinco sesiones para decidir qué hacer después

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Por qué en 4.º de ESO

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Sesión 1. Lo que ya sé de mí

Objetivo: que cada alumno ponga por escrito sus intereses, lo que se le da bien y lo que le importa. Duración: 50 minutos.

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   Calentamiento (10 minutos)

   Cada alumno escribe tres cosas que hace en su tiempo libre y una que le salió bien este año, dentro o fuera del instituto.

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   Por parejas (15 minutos)

   Se cuentan lo que han escrito. El compañero apunta qué habilidades ve en lo que escucha: organizar, explicar, crear, cuidar o arreglar.

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   Mi mapa (20 minutos)

   Cada uno hace una hoja con tres columnas: me gusta, se me da bien, me importa. Con lo que ha escrito y con lo que le ha dicho su pareja.

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   Cierre (5 minutos)

   Guardan la hoja. Se usará en las siguientes sesiones y en la entrevista con el orientador.

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Sesión 2. Las puertas después de la ESO

Objetivo: conocer todas las opciones, no solo la que parece obvia. Duración: 50 minutos.

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   Lluvia de ideas (10 minutos)

   ¿Qué se puede hacer al terminar 4.º? La clase lo dice y el tutor lo apunta en la pizarra, sin corregir todavía.

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   El mapa de opciones (20 minutos)

   El tutor completa el mapa: las modalidades de Bachillerato, los ciclos de grado medio de Formación Profesional, las enseñanzas artísticas y deportivas, y la posibilidad de trabajar. Para cada una, a qué da acceso después.

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   Mitos (15 minutos)

   Por grupos, cada uno comenta una frase y decide si es verdad: «La FP es para quien no vale para estudiar», «Si eliges Ciencias ya no puedes cambiar», «Con un grado medio no se llega a la universidad». Las tres son falsas, y saber por qué abre opciones.

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   Cierre (5 minutos)

   Cada alumno marca en su hoja dos puertas que no conocía o que no había considerado.

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Sesión 3. Investigar una profesión

Objetivo: pasar de una idea vaga a saber cómo es un trabajo por dentro. Duración: 50 minutos, mejor con un ordenador por grupo.

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   Elegir (5 minutos)

   Cada grupo elige una profesión que interese a alguno de sus miembros.

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   Investigar (25 minutos)

   Buscan cómo es un día normal en ese trabajo, qué hay que estudiar para llegar y por qué caminos, y qué parte les parece más y menos atractiva.

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   Contarlo (15 minutos)

   Cada grupo lo presenta a la clase en dos minutos.

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   Cierre (5 minutos)

   Cada alumno apunta una profesión que no conocía y que le ha llamado la atención.

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Sesión 4. Preguntar a quien ya lo hace

Objetivo: escuchar a personas reales que trabajan o estudian en lo que interesa a la clase. Duración: 50 minutos.

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   Preparar (15 minutos)

   Con antelación, el tutor invita a dos o tres personas: antiguos alumnos, familias o gente del entorno. En clase, los grupos preparan sus preguntas.

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   Conversar (30 minutos)

   Cada invitado cuenta cómo llegó hasta donde está y responde preguntas. Funciona mejor en grupos pequeños que como una charla para todos. Si no pueden venir, una videollamada también sirve.

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   Cierre (5 minutos)

   Cada alumno escribe la respuesta que más le ha sorprendido.

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Sesión 5. Decidir con criterio

Objetivo: practicar una forma de decidir y dar un primer paso. Duración: 50 minutos.

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   Mis dos opciones (10 minutos)

   Cada alumno escribe las dos opciones que más le atraen ahora mismo, con lo que ha aprendido en las sesiones anteriores.

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   A favor y en contra (20 minutos)

   Para cada opción: qué le acerca a lo que le gusta y le importa, y qué le preocupa. Con su hoja de la sesión 1 delante.

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   Lo que me falta saber (10 minutos)

   Qué dato o qué experiencia le ayudaría a decidir: una visita, una charla o una pregunta concreta.

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   Mi siguiente paso (10 minutos)

   Cada alumno escribe un paso pequeño con fecha. El tutor recoge las hojas para que el departamento de orientación sepa quién necesita una conversación.

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Para que funcionen